首頁 >> 教育學 >> 普通教育學
破解“五唯”頑疾,構建我國新時代教育評價觀 ——基于學生發展的視角
2019年10月12日 15:24 來源:《教育與教學研究》2018年第11期 作者:宋乃慶 肖林 羅士琰 字號
關鍵詞:“五唯”頑疾;教育評價觀;新時代教育;學生發展;德智體美勞“五育”

內容摘要:基于新時代辦好人民滿意的教育、建設教育強國和培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的新要求,立足學生發展,亟需盡快破解“五唯”頑疾,構建新時代教育評價觀(德育觀、智育觀、體育觀、美育觀、勞動教育觀),全面貫徹落實黨的教育方針。

關鍵詞:“五唯”頑疾;教育評價觀;新時代教育;學生發展;德智體美勞“五育”

作者簡介:

  作者簡介:宋乃慶(1948- ),男,西南大學統籌城鄉教育發展研究中心,西南大學基礎教育研究中心主任,中國基礎教育質量監測協同創新中心西南大學分中心首席專家,教授,博士生導師,研究方向:基礎教育、教育政策;肖林(1992- ),女,西南大學基礎教育研究中心,中國基礎教育質量監測協同創新中心博士研究生,研究方向:基礎教育質量監測與評價;羅士琰(1989- ),男,西南大學基礎教育研究中心,中國基礎教育質量監測協同創新中心博士研究生,研究方向:基礎教育質量監測與評價。重慶 400715

  內容提要:教育評價觀是撬動新時代教育改革與發展的杠桿,對學生發展起著重要的導向作用。由于千年考試文化等影響,我國教育評價觀存在著突出的“唯分數”“唯升學”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的頑瘴痼疾。基于新時代辦好人民滿意的教育、建設教育強國和培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的新要求,立足學生發展,亟需盡快破解“五唯”頑疾,構建新時代教育評價觀(德育觀、智育觀、體育觀、美育觀、勞動教育觀),全面貫徹落實黨的教育方針。

  關 鍵 詞:“五唯”頑疾 教育評價觀 新時代教育 學生發展 德智體美勞“五育”

  標題注釋:國家社科基金重大項目“中國義務教育質量關鍵影響因素監測框架構建與驗證研究”(編號:16ZDA229),教育部哲學社會科學發展研究報告項目“中國義務教育發展報告”(編號:11JBGP018),中國基礎教育質量監測協同創新中心重大成果培育性項目(編號:2018-06-002-BZPK01)。

  [中圖分類號]G40-058.1 [文獻標志碼]A [文章編號]1674-6120(2018)11-0001-06

  教育是培養人的活動,其根本目的在于育人。教育評價觀貫穿于教育發展的全過程,基于既定的目標對這一育人過程和結果進行價值判斷,發揮著重要的診斷、導向和激勵作用,是推動教育實踐、促進學生發展、提升我國人才培養質量和規格的關鍵。新時代,人們對公平而有質量的教育的美好愿望更加迫切,對學生發展也提出了更高的要求。習近平總書記在2018年全國教育大會中強調,要克服“唯分數”“唯升學”“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。[1]“五唯”是對我國教育評價觀存在的弊病的概括,長期制約著教育事業的健康發展。立足新時代學生發展的角度,我們迫切需要破解“五唯”頑疾,構建中國特色的新時代教育評價觀,以此撬動新時代教育改革與發展,培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。

  一、“五唯”頑疾之表征

  科學的教育評價觀是開展教育評價的重要前提,發揮著教育“指揮棒”的重要作用。但“五唯”評價標準“一刀切”,扭曲了人們的教育價值觀和教育評價觀,已經成為制約學生全面健康發展的重要因素,成為阻礙新時代教育改革和發展的頑疾。

  (一)“唯分數”

  分數一般是指考試或測評的成績,雖然是檢驗學生學業水平、衡量教師教學效果的重要標準,但不是唯一標準。“唯分數”是指處處以分數而論,主要表現在:將考試成績作為評價學生的唯一標準,甚至把學生成績的“四率一分”(及格率、優秀率、高分率、低分率、平均分)作為教師績效考核的重要評判標準,出現了“分分分,學生的命根”這樣極端的口號。

  “唯分數”論泛濫導致高中、初中教育的異化。具體而言,“唯分數”論的危害之一在于“考什么就教什么”,教師直接灌輸知識點,為了考點大搞“題海戰術”,重知識輕能力,考試成為了教學的最終目的。危害之二在于“教什么就學什么”,學生為了考高分死記硬背,抹殺了個性發展和全面發展,缺乏獨立思考的精神,在一定程度上淪為考試的機器,其結果也必然是人才的平庸化和創造力的退化,妨礙了創新性人才的培育與發展。

  (二)“唯升學”

  升學通常是指通過統一的招生考試,從初中升入高中、從高中升入大學。升學率是衡量一所學校辦學質量和發展水平的重要標準,但不是唯一標準。“唯升學”是指政府、學校、教師、學生將升學作為唯一的追求,主要表現在:片面追求“升學率”“上線率”“升重高率”“重本率”“北清率”等。

  在這種教育評價觀的誤導下,學校辦學方向偏離,培養“四有青年”目標缺失。學校的領導和教師拼命抓智育,德育、體育、美育和勞動教育被“邊緣化”。對于要計入中、高考總分的科目高度重視;其他科目淪為“副科”,上課時間常常被擠占。與此同時,家長為了讓孩子上名校,給孩子報各種輔導班,課外輔導機構泛濫,造成學生校外“課業負擔”愈發嚴重。

  (三)“唯文憑”

  文憑、學歷是在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經歷,雖然能反映一個人受教育的程度,但不是人的水平的唯一表現。“唯文憑”是指把文憑作為社會、政府、學校評判人才的唯一標準,主要表現在:把文憑與能力畫等號,將學歷、名校奉為圭臬;為文憑而讀書,而不求真才實學,致使“有文憑而無水平”,導致當前不論是學校、家長、學生,還是就業市場和用人單位,都對高文憑趨之若鶩,落入“學歷主義”的窠臼。

  (四)“唯論文”

  論文是進行科學研究和描述科研成果的文章,既是探討問題進行科學研究的一種手段,又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。“唯論文”是指僅以論文的發表數量和刊物水平作為評價標準。

  在“唯論文”導向的激勵下,學生急于求成,導致學術基礎不扎實,研究能力和創新意識不足,難以有較大發展。更有甚者,出現論文造假、剽竊或抄襲現象,導致學術不端,學生培養質量頻遭詬病。

作者簡介

姓名:宋乃慶 肖林 羅士琰 工作單位:西南大學

課題:

國家社科基金重大項目“中國義務教育質量關鍵影響因素監測框架構建與驗證研究”(編號:16ZDA229),教育部哲學社會科學發展研究報告項目“中國義務教育發展報告”(編號:11JBGP018),中國基礎教育質量監測協同創新中心重大成果培育性項目(編號:2018-06-002-BZPK01)。

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:畢雁)
W020180116412817190956.jpg
用戶昵稱:  (您填寫的昵稱將出現在評論列表中)  匿名
 驗證碼 
所有評論僅代表網友意見
最新發表的評論0條,總共0 查看全部評論

回到頻道首頁
QQ圖片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
內文頁廣告3(手機版).jpg
中國社會科學院概況|中國社會科學雜志社簡介|關于我們|法律顧問|廣告服務|網站聲明|聯系我們
12选5任七万能码