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堅持“三個統一”:改革開放40年高校思想政治教育的基本經驗
2019年10月13日 09:12 來源:《思想理論教育導刊》2018年第11期 作者:馮培 字號
關鍵詞:改革開放40年;高校思想政治教育;基本經驗;堅持“三個統一”

內容摘要:堅持問題導向與歷史擔當相統一、堅持創新變革與注重實效相統一、堅持“致廣大”與“盡精微”相統一,是改革開放40年高校思想政治教育諸多經驗中的三條基本經驗。對我們面向新時代、奮進新時代、奉獻新時代,具有重要的思想啟迪。

關鍵詞:改革開放40年;高校思想政治教育;基本經驗;堅持“三個統一”

作者簡介:

  內容提要:堅持問題導向與歷史擔當相統一、堅持創新變革與注重實效相統一、堅持“致廣大”與“盡精微”相統一,是改革開放40年高校思想政治教育諸多經驗中的三條基本經驗。對我們面向新時代、奮進新時代、奉獻新時代,具有重要的思想啟迪。

  關鍵詞:改革開放40年 高校思想政治教育 基本經驗 堅持“三個統一”

  作者簡介:馮培,首都經濟貿易大學 黨政辦公室。

 

  彈指一揮間,波瀾壯闊的中國改革開放大潮,已濤聲依舊地奔涌了40個年頭。它不僅推動著中國特色社會主義的巨輪從“富起來”的內河駛入了“強起來”的遠海,也在其翻卷的每一朵浪花里,標刻下中國高校思想政治教育從“壯起來”到“優起來”的不息騰躍。歷經改革開放40年,特別是自2004年中央頒布《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》后的14年來,尤其是2016年全國高校思想政治工作會議召開以來,今天高校思想政治教育的整體形態與面貌,從政策環境、內部架構、學科建設和隊伍建設,到理念站位、工作定位、實體時空和網絡世界,其變革的高度與廣度,已非“東方風來滿眼春”所能極目;其影響的深度與力度,也非“我們的心情是多么豪邁”可以窮盡。正如習近平在全國教育大會講話中總結的那樣,“黨的十八大以來,我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題,全面加強黨對教育工作的領導,堅持立德樹人,加強學校思想政治工作,推進教育改革,加快補齊教育短板,教育事業中國特色更加鮮明,教育現代化加速推進,教育方面人民群眾獲得感明顯增強,我國教育的國際影響力加快提升,13億多中國人民的思想道德素質和科學文化素質全面提升。”[1]

  回眸1978年改革開放以來高校發展篳路藍縷的風雨兼程,體察40年來高校思想政治教育,隨著整個國家改革開放大潮澎湃起伏的節拍而激越跳動的脈搏時,自然可以從多個維度去歸納概括這不平凡的40年。除了始終堅持馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位;始終堅持黨對高等教育事業的領導,為黨在各時期的中心工作服務;始終堅持培養社會主義事業建設者和接班人的戰略定力之外,在高校思想政治教育積累的諸多經驗中,“堅持三個統一”,既是已經寫入40年軌跡的成功經驗,也可管中窺豹地印鑒難以忘懷的奮斗歷程,更是對我們在新時代形成新氣象、以新形象續寫新篇章的重要啟迪。

  一、堅持問題導向與歷史擔當相統一

  眾所周知,中國從1978年黨的十一屆三中全會開啟的改革開放40年歷史征程,是黨在新的時代條件下帶領全國各族人民進行的新的偉大革命。正如習近平2012年視察深圳時強調的,“改革開放是當代中國發展進步的活力之源,是我們黨和人民大踏步趕上時代前進步伐的重要法寶,是堅持和發展中國特色社會主義的必由之路。”[2](P3)然而,在目標追求與實踐探索之間,一方面,作為當代中國最鮮明的特色和中國共產黨最鮮明的旗幟,從農村農業改革起步、以經濟體制改革破冰、用全面深化改革引領的不同時期的改革開放,引發了整個中國從“站起來”到“富起來”的滄海桑田之變;另一方面,隨著經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化,我國發展在改革開放的不同時期,都呈現出一系列不同的階段性特征,不斷出現一系列新情況新問題。特別是進入互聯網時代后,改革開放的深度推進,更多地呈現境內境外思潮交替、國內國外矛盾疊加、網上網下風云際會的復雜局面。乃至于10年前,在紀念黨的十一屆三中全會召開30周年的時間節點上,時任中共中央總書記的胡錦濤依然清醒嚴峻地指出,“我們在推進改革開放和社會主義現代化建設中所肩負任務的艱巨性和繁重性世所罕見,我們在改革發展穩定中所面臨矛盾和問題的規模和復雜性世所罕見,我們在前進中所面對的困難和風險世所罕見。”[3]

  大學其實是沒有圍墻的。當代中國這“三個世所罕見”的基本國情,必然引發高校師生,特別是初探世事的青年學生,形成各種思想與行為的波動漣漪。無論是改革開放頭一個十年,隨著內、外部社會環境的急劇變動,受多種境內外錯誤思潮的累加影響,高校中出于對理想信仰的迷離、對黨信任的缺失、對走社會主義道路信念的游移、對中國文化傳統信心的消解而喧囂不止的旋渦與風波,還是20世紀90年代在社會主義市場經濟大潮的沖刷下,由于個人主義、拜金主義的沉渣泛起所導致的部分大學生文明素養和道德品行的顯著匱乏,再到進入21世紀后隨著互聯網的接入,而在校園中衍生的各種“雙面人格”亂象,乃至當下“佛系青年”的流行,可以說社會改革開放每一步脫胎換骨的蛻變與前進,都直接催動高校學生群體對國家、社會與個人關系的重新審視,都帶來在各種利益關系調整中青年學生對價值行為選擇的再度思量,都引發出不同時期高校思想政治教育必須要面對的各種迥然相異的新情況、新問題。如果說40年的改革是由問題倒逼而產生,又在不斷解決問題中得以深化,那么顯而易見的是,40年高校思想政治教育的全過程,同樣是一個時時面臨新問題、不斷解決新問題、始終是以問題導向工作的過程。盡管在不同時期問題的出現,有時驚濤拍岸,有時細似“管涌”,但鑒于青年學生角色的特殊性和大學屬性的特殊性,高校思想政治教育40年來所面對的思想文化問題的復雜性、意識形態問題的挑戰性、學生個體問題的多樣性和代際群體問題的變動性,都是其他領域難以同日而語的。

  馬克思曾經說過:“問題就是時代的口號,是它表現自己精神狀態的最實際的呼聲。”[4](P289-290)一個時代有一個時代的問題,一代人有一代人的使命。改革開放40年來,變動的學生群體潮起潮落,變化的時代問題千姿百態,高校思想政治教育在各級黨組織的領導下,不僅一直勇于站在體察時代問題的前沿,以發現問題的敏捷性、預判問題的前瞻性、直面問題的果敢性和解決問題的有效性,比較成功地回應了不同時期的不同問題,從而確保了中國特色社會主義事業擁有了大批的建設者和接班人,確保了中國大學鮮明的社會主義特色與品質;而且更為可貴的是,高校思想政治教育工作者們一直敢于以解決現實問題為己任,并形成了有為的歷史擔當。40年來,一代接一代的高校思想政治教育工作者,無論是耕耘在思想政治理論教育教學前沿的一線教師,還是活躍在學生身邊的輔導員、各級領導干部,都在以自身堅定的政治信仰和對黨的教育事業的忠誠信念,于每一個歷史的關鍵期、轉折點、平常日,挺立潮頭,中流擊水,不辭甘苦,敬業奉獻。

  因此,面向新時代,“堅持問題導向與歷史擔當相統一”的歷史經驗啟迪我們:在新時代,我們黨領導人民進行偉大社會革命,涵蓋領域的廣泛性、觸及利益格局調整的深刻性、涉及矛盾和問題的尖銳性、突破體制機制障礙的艱巨性、進行偉大斗爭形勢的復雜性,都是前所未有的現實境遇,高校思想政治教育要始終以清醒的政治意識、高度的責任意識和莊嚴的使命意識,把體察真問題、消解老問題、研究新問題,繼續作為不斷提升自身素養與推動改革發展的導向和動力。善于從繁雜的表象問題中把握事物的實質性,從端倪的苗頭問題中預判事物的趨勢性,從突發的偶然問題中揭示事物的規律性,并進而擔當起該擔當的責任和使命。換言之,歷史擔當不是一句漂亮的詞藻和空話,而是體現在敢于正視問題的目光里、勤于分辨問題的思考中、勇于破解問題的方法上。需要特別指出的是,現在大學校園中的“95后”和已在今年進入大學的“00后”群體,其思想與行為都呈現出“千江有水千江月”的全新特質。而他們在其整個人生的成長軸上,又恰是一個與中華民族偉大復興的歷史軸緊密相伴、共建共享的特殊群體。所以,以他們的現存問題導向為新時代高校思想政治教育的新路標,培養德智體美勞全面發展、能夠擔當民族復興大任的社會主義建設者和接班人,就是我們當下意義上的歷史擔當。

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姓名:馮培 工作單位:

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